PEDAGOGÍAS EMERGENTES

El aula multipantalla que no necesita pupitres

La Escuela exige nuevas pedagogías conforme lo requiere la Sociedad del Conocimiento, y con ello maestros creativos e innovadores, que hagan de las didácticas el medio que favorezca unos mejores aprendizajes. La Educación no se puede circunscribir a un espacio temporal, sino que ésta debe verse como un proceso constante en donde es muy importante la  relación maestro- educador, en donde el educador sea una persona carismática que toque el corazón de sus discípulos, y los motive hacia la construcción de nuevos saberes.  

Autor, [elFuturoEsOne]. (2017, 03 -02). El aula multipantalla que no necesita pupitres [Archivo de video]. Recuperado de http: https://www.youtube.com/watch?v=G8GVBdkb-v8

UNA REFLEXIÓN: LA HUMANIZACIÓN DE LA ESCUELA EN EL CONTEXTO ACTUAL

Armando Solano Suárez[1]

La educación ha ido experimentando a través de su historia una serie de etapas en las que se identifican aspectos comunes como la discriminación, el castigo, la división de clases bajo un formato basado en la obediencia y el régimen autoritario, que buscaba formar personas dóciles, obedientes en donde los estudiantes eran tratados como números, y se evidenciaban currículos desvinculados del contexto; tal era el caso de la escuela Prusiana.

Por otro lado, la revolución industrial marca un punto importante en su preocupación por la producción en serie encaminada al ofrecer productos de calidad; implementa una pedagogía acorde a los obreros de la Revolución Industrial, en la que privilegia la disciplina, el orden, el silencio y el sometimiento, reflejando, además, en su propuesta educativa unas edificaciones obsoletas, similares a pequeñas cárceles, apartándose de los intereses y necesidades de los niños.

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[1] Estudiante del programa de doctorado de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de la Plata, Argentina. 

Descargue el archivo completo en: 

https://drive.google.com/file/d/0ByStADQegTlbZmFqMWlrVzRjVEU/view?usp=sharing

EL CURRÍCULO ESCOLAR Y LA MEDIACIÓN DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Armando Solano Suárez, Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, Bogotá, Colombia

Diego Germán Pérez Villamarín, Universidad Santo Tomás, Colombia

RESUMEN

La investigación se inicia con la revisión documental a fin de levantar el diagnóstico de los contenidos curriculares de un plan de estudios, con el ánimo de determinar el modo como en el currículo establecido se articulan las diferentes áreas del conocimiento desde la perspectiva pedagógica de la complejidad. Se desarrollan luego diversas fases con el fin de levantar el diagnóstico del Proyecto Educativo Institucional a partir de los parámetros establecidos por la Organización de los Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura, (IBERTIC), en su relación con la infraestructura tecnológica, el nivel de capacitación de desarrollo profesional de los docentes, y la menara como las nuevas tecnologías sirven de apoyo para formación y actualización de los demás miembros de la comunidad educativa escolar. Posteriormente se realizó el análisis curricular a través de una matriz en su relación con el Plan de Estudios; se aplicaron encuestas a todos los estudiantes, se diseñan, desarrollan y evalúan las clases, y el modo cómo se implementan las TIC en los aprendizajes. 

Entre los principales hallazgos, se constató que las áreas académicas y técnicas en su mayoría no tienen un plan articulado con el uso y apropiación de las TIC; se evidenció que el Proyecto Educativo Institucional carece de un modelo pedagógico estructurado que vincule los aprendizajes con las tecnologías. Se actualizó el Proyecto Educativo Institucional y el currículo bajo un modelo pedagógico holístico desde la teoría de la complejidad, que conllevó a la articulación de las áreas académicas y técnicas a partir de la mediación de las TIC, con el apoyo de la plataforma Moodle, diseños de blogs y otras aplicaciones tecnológicas, lo que requirió diseñar cursos de capacitación, y un plan de formación para los docentes. Por otro lado, en el proyecto fue necesaria la reestructuración de los saberes, y la implementación de nuevas didácticas de evaluación para mejorar las condiciones de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, en aras de favorecer la calidad educativa.